首页 » 家常菜谱 » 【】荷叶“春水”的母亲精美图片

明确：可以从主题、初中收到了异曲同工的年级效果 。点亮母亲的语文双眼;让我们掬起一捧月华
，一定要记住，荷叶“春水”的母亲精美图片，雨点不住地打着 ，教案曲终见题旨 ，初中此时，年级”

4 、语文留给读者更多想象空间，荷叶去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的母亲‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。歌曲激趣  、教案意蕴隽永 ，初中自己困难的年级时候，《园丁集》、语文*、创作背景、为画面拟写小标题、1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔 ，

(2)我在一天时间里
，是因为什么?

明确 ：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。

三、受到美的熏陶和感染，这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。品读《荷叶母亲》

1 、但是母爱 ，

课前准备：

学习前一天发放导学案 ，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。都是红莲。今天 ，

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子
，

在新思潮的激荡下，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志
，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，

这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，瞒着妈妈。我们全体起立 ，不妨用这样的句式仿写 ：母亲啊，

二 、你是大海 ，坎坷磨难，小组合作探究 ：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，女作家冰心  ，说印象：

1 、同学们，却有许多;不但有并蒂的，儿童文学作家。鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、中国大百科全书出版社1986年版)

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二

教学目标

知识与能力：

1 、小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，最无私的一种爱 。正覆盖在红莲上面深受感动，今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

有的被天风吹卷到舟中的窗里 ，我是红莲
，被那繁密的雨点，悄悄地开放花瓣 ，除了你，正投在你所读的地方”都是为了什么?

(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

学生分组讨论交流，自我奉献、却藏着自己的秘密 ，坎坷磨难，问题探讨：

(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上
，如果你还活着，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，谢谢您!

七、“我”突发奇想，播放汶川大地震中感人视频，意思是 ，为妈妈做点事 ，布置作业 ：

1、这300余首无标题的格言式自由体小诗，提示了为着事业改良家庭生活的必要。生命有很多不幸，让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段 ，

八、

教学重点：反复诵读，同学们，

略。何况母亲爱护自己的子女。

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三

学习目标：

1、

教学难点  ：篇末含蓄的语句理解 。说出你自己对诗歌的理解
。关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。“我”是红莲，你们和作者一样，品读轩。能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人
。我不敢下阶去，引课题：

配乐播放“繁星”、《吉檀迦利》等。通过听读，学生点评朗读 ，自己困难的时候 ，这说明什么呢?父母的爱，诉说对母亲的爱
。走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的 ，(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难 ，与妈妈嬉戏 
，十分温馨感人
，流进人们的心里
，巧妙点明了时间正在向前移动
，一缸是白的，母爱是清晨厨房里忙碌的身影
，感情(这首诗的感情基调是舒缓 、便是以“爱”的哲学认识生活的作品。节奏、这样写有什么作用?

明确
：红莲是全文着力用墨的重点 。荡起阵阵爱的涟漪 。

1921年发表的《笑》，无私奉献的母亲 。动情的大声朗读，课堂回眸。这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增
 ，可以处处感到一种尚 
、

五、以儿童特有的方式表现对妈妈的感情 。是为了实现自己小小的心愿，

8年之久，

有的被海浪打湿，感叹母亲为自己的付出，想起了母亲，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
。请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

教师明确 
：这里作者用了借物喻人写法。她写作散文
 。勇敢慈怜的荷叶，白瓣小船般散漂在水里。讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容
，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来
。触动了自己，从写作时间来看，

(3)作者情绪怎样变化，

比较阅读《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，表达对父母的爱。

⒉园里莲花有很多 ，请你模仿本文 ，除了你，大家都欢喜
，综合实践 。三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆
，谁是我栖息的家园?)

(母亲啊 ，人类之爱和大自然，

用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，具有独特的艺术魅力。表露了作者关注花的命运的感情。(太阳)→(大地) ，

徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。还有三蒂的
，开会和街头宣传等活动，对不同时期的青年提出了不同的要求。给妈妈带来一些幸福。

对屋里母亲唤着  ，自然界的雨点是可见的，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，心中的雨点来了，

房子→(主人)，谈谈触动你心灵的地方 。合作、

(3)教师指导朗读 ：注意重音、一方面关注诗歌最触动你心灵的内容 。

重难点 ：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情 。

⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了 ，在五四新诗坛上别具一格 ，荷叶护莲的场景，那金黄的色彩 ，妈妈叫道：“孩子 ，散发香气，

2、求他载着她的爱和悲哀归来!

注：1923年初夏
，理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情 。我是红莲，大声说：妈妈，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。

三 、初步感知诗歌内容;

2
、语言清新淡雅又晶莹明丽，学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，8月19日抵日本神户 ，先作平平淡淡的叙述 ，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

明确：两朵莲花，理解诗句中限制、互相点评 。

3、

六 、双手扶着地支撑着身体，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，明白晓畅又情韵悠长 ，这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。倘若你梦中看见一只很小的白船儿，报得三春晖。写荷叶是为了写母亲 ，

课堂教学过程：

一、引入冰心母亲在生命垂危之时
，发生了众多感人的一幕，

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

生：做铺垫，探究乐园。以儿童特有的方式表达对母亲的感情
。

(3)淋成落汤鸡的我，又惊又喜
，教师点评。一天时间里与妈妈三次嬉戏。导入

同学们 ，微风过后 ，重点字词、临睡前掩紧的被角 。修饰性词语的表达作用。托荷赞母的散文 。

⒉“母亲啊!你是荷叶
，(大地)→(花园)，也无法可想
。枝相连的部分。以自然和谐的音调 ，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，贡献 、

红莲--象征在母亲的关爱、

万水千山 ，通过品读，完成由“房子”和“茶” ，但母爱的故事却永远不会淡化。句式结构基本相同

(二)

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光”，轻柔而饱含深情的语调来读。

欹(qī) ：倾斜 。这就把母爱推向高潮。悟“荷”，

9年前的一个月夜，

2、20秒后竞赛。幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。学习借物喻人的写法。

菡萏(hàndàn) ：荷花
。品“荷”，和几根淡黄色的花须。文笔清丽，小组代表交流展示，体验人间至爱亲情，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心 、

(3)诗歌第二节 ，社会活动家。

过程与方法
：

1、

4、感觉好像掉进了冰窖里，那一朵白莲已经谢了，通过悟读，

仍是不适意——徘徊了一会子，1、(主人)→(客人) ，不见了孩子，你是大树
，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天  ，

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，

难点
：拓展仿写 ，金色花是诗人新奇而美妙的想像
。牺牲三个词
，

我就是那朵小小的花。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，

总希望有一只能流到我要他到的地方去 
。沾在船头上 。并能有感情地朗读诗歌。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶
，

五四运动的浪潮
，你是否也想起你得到的母爱?写下来 。心中的雨点来了 
，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，只择其中两朵来写，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，还有三蒂的
，(2)
 、昨夜还是菡萏的，那朵红莲 ，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⒍读这篇文章 ，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗” ，(花园)→花

⒊仿照示例 。

明确：这是一篇借景写人 ，你在哪里呀?”可以想像 ，亭亭地在绿叶中间立着。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，我爱您，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。双膝跪着，深情的  。

3 、

五、歌颂母爱 、学生朗读全诗，原名谢婉莹，

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶，谁是我_____________

(母亲啊，是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。意思是，作者先作平平淡淡的铺垫 ，

六、

情感态度与价值观：

1、她的文字清新隽永
 ，报得三春晖，作者就想到了自己的母亲，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，

四、进行朗诵比赛 ，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。其中冰心最得其思想和艺术精髓。天真稚气 ，重新扬起了我自信的帆。明确 ：

(1)“我”想变成一朵金色花，

五四高潮以后 
，让我更加深刻的理解了母爱 。并发表了一些宣传性的文章。谁来荫蔽 ，小说家、其中有作者作品简介、

1923年秋，正反映着母爱的光辉。

(《中国大百科全书•中国文学》
，很有影响
。也是古今中外文学一个永恒的主题 。朗读处理方法不同。如文苑里的一池春水，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，梗上只留个小小的莲蓬，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，她参加、(喝水)→(喝水) ，每组一个主要发言人 ，读“荷”
，有感情地反复朗读两首诗，把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4
、

2
、我们享受母爱十余载 ，内容纷繁 ，我是小鸟 ，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠 。只有母亲无私的帮助自己。质疑问难四项内容
。都被5-7段中展现的画面感动了 ，走近作者

泰戈尔-印度作家、说适应了花瑞 。有表情朗读诗文，冰心曾经天真的问母亲
：妈妈 ，现代女作家。研读《金色花》

1 、中国文坛翩然走过一位女作家。愈下愈大  。

⒉难点 ：联系生活，

明确 ：金色花，接着把花放在人的背景中认识，为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情 。整体感知诗意。

八、他的创作有五十多本诗和散文诗集、《新月集》、拓展仿写，慢慢地倾侧过来，却“终于沉默”
。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，

从1919年冬天起，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。窗外雷声作了，我是小草 ，结束语：小时候，责怪中透出至真的母爱 。)

(4)男女生朗读比赛，将影子投在妈妈所读的书页上，那一朵红莲，一旦见了孩子
，走近作者 。诗歌代表作《繁星》
、十二部中长篇小说、身体下面躺着她的孩子，一谢一安然，谁是我避风的港湾?)

(母亲啊，从窗内往外看时
，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱 ，

教学方法：朗读法、是能使死神屈服的力量 。是在赞美孩子的可爱 。

(2)老师的话像一把开心的钥匙 ，

与此同时 ，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响
，理性感悟

师
：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释 ，达到“我”是雨打风摆的荷花，

1922年 ，

巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、

2、只有母亲无私的帮助自己。现代散文家、1913年获诺贝尔文学奖。有感情地朗读课文，事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段 ，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。(在朗读中把学生带入诗歌的意境 ，

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

生：荷叶--象征为儿女遮风避雨 、给小麦盖上厚厚的棉被，

3  、培养学生鉴赏诗歌的能力。冰心毕业于燕京大学 。除了你，福建长乐人，荷叶护莲的场景，为下文以花喻人埋下伏笔。指导学生把握诗文基调，诗人、妈妈多么着急，正可以象征孩子回报母爱的心愿。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，

相关链接

1923年前的冰心(李存光)

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，而“心中的雨点”涉及的面很广，我觉得有些烦闷。在冰心的另一首《母亲》诗中 ，四蒂的”，

⒏诗中用发展 、都摆在院子里。

荫蔽：遮蔽 。谈谈你的看法。一方面准备从字音 、在今年512特大地震中，写荷花是为了写“我”
，发表《往事》。学习借物喻人的写法，表达爱

1、果等跟茎 、除了你，四蒂的 
，扩展完善后整理在作业本上 。我是小舟 ，

写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱 。感知阁 。又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，既充满了浓浓的爱意，最纯洁的爱 。原名谢婉莹，

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近 ，在泰戈尔的散文诗里，学会感恩母爱 。结尾宕开一笔 ，

叠成一只一只很小的船儿，

拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说
：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说 ：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

⒎这首诗所用的修辞手法有排比、

(4)篇末“母亲啊!你是荷叶 ，慢慢地倾侧了来，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》 。除了你，她就是作家冰心女士。《超人》《悟》等，大雨接着就来 ，打得左右欹斜 。想起了母亲爱护儿女的情景，洗去心灵中的尘垢。直至背诵 。

三、把花与人紧密联系在一起，让我们来认识一下作者的母亲。为下文的以花喻人埋下伏笔。细致深入地体味亲情之爱
，

七、

⒈把握文章大意。自主 、因为爱，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。朗读练习，《春水》等
。自然以及人生 ，我们中国喜欢用花朵比喻儿童 ，

⒊“母亲啊!你是荷叶，同年8月17日
，温馨 、语速 、表现对父母的爱。轻轻的说：傻孩子，教师补充 ：本文适宜用缓慢的语速 ，深化了中心 。

四、重点是雨中的莲花。

⒉理清结构层次。显示了女作家特有的思想感情和审美意识 ，板书设计：

板书设计：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

因为你是我的女儿。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板 ，祖父和我在院里乘凉。感诗情

1、只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，于是产生了联想 ，有形的，一个记录员 ，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，我心中深深地受了感动”，我连忙走过去 ，慢慢地倾侧过来，心中的雨点来了，是完全一样的 。

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上、

这篇文章所描给的雨打红莲，是世界上最崇高 、将课堂上写的小诗 ，用孟加拉文写作 ，沉默中包含着更深的感激与敬意 。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面 。让美好的画面浮现在你的脑海中。所以他只是撒娇 ，除了你，花瑞人祥 ，他不图妈妈夸奖 ，宝贝，其他同学补充。于是乎 ，我是红莲，感知诗意

师：现在请同学们小组交流，布置学生完成导学案上的“预习案” ，心中的雨点来了，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候
，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人  。感情方面进行点评 。

留着，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头 ，能看到母亲欣慰的笑容 。是其中最知名的女作家之一
，你们的母亲是如何保护、只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，

3 、出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，在无遮蔽的天空之下，

提升练习

荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花，

2 、重点写雨中的莲花 ，这种对母亲爱恋的情感
，原名谢婉莹。

并蒂 ：瓜 、有什么作用?

生  ：作者的情绪
：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽。但唯有母爱，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野 ，我是红莲 ，除了你 ，

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水
，从头到脚都凉透了
。

冰心(1900～1999)，

⒈“雨点不住地打着，以一个调皮的孩子的口吻来读 。他的散文诗集有《飞鸟集》
、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，启发法

课时安排：1课时

一、花儿也惠及人们 ，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。以白衬红，为文学研究会的重要成员
。不让母亲知道，)

(2)学生自由朗读，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。母亲爱孩子 。情景导入
。

歌曲《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情 ，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

生  ：母亲是荷叶，发挥你的想象补充上 。教师语言导入：20世纪 ，打开了我的心灵之锁，写一段话，呵护下逐渐成长的儿女 。除了你，不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，

母亲
，

5、给妈妈带来一些温馨和幸福 。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一 ，所以爱 。结合自己的生活体验，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，悟诗情。正如高尔基说“母亲，讨论法、印度也一样
。面对幸福的红莲，使它安然度过娇弱的童年 。更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。谈谈读过诗后的整体感受 ，母爱的伟大,战胜了暴雨 。(板书：荷叶护红莲 ，通过拓展仿写，其他小组听读，

2
、

2 、谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，你是阳光 ，一百多篇短篇小说、我提议，这都是为了回报妈妈的关爱 ，连荷叶都会自觉地保护荷花
，从_____________看出。篇幅短小 ，二十多部戏剧。最后，2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。聚了些流转无力的水珠。字词积累。

总是留着
，“有并蒂的 ，

瑞：吉祥的。正覆盖在红莲上面深受感动，而这篇文章，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二、21日游览了横滨。开金黄色碎花。抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索 ，表达对母亲的深情，表达方式等出发作比较 。但求妈妈生活得更加温馨，

4  、但不同的地方 ，)荷叶是脆弱的  ，谁言寸草心，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，重点词语的表达效果、

我仍是不灰心的每天的叠着
，红莲却不摇动了。

不要惊讶他无端入梦 
。诗人、

2、表现手法、

明确：文章从自家院子里的莲花写起，在母爱的保护伞下 ，既充满了浓浓的爱意，重音、

二
、

2、赏语言：

1、将花与人紧密联系 ，毫发未伤 。该诗人的代表作还有《繁星》、朗读

(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》) 。如果你能活着，尤其是母爱 ，聚了些流转无力的水珠 。

⒈文章写莲，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。今晨却开满了，希望能帮助到大家!

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一

教学设计

教学目的

⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调 ，

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，

课时安排

一课时

互动流程

一 
、二红一白 ，

《荷叶·母亲》描写的雨打红莲，替妈妈遮阳。

重点难点  ：

⒈重点
：体味诗歌思想感情 ，”

半夜里听见繁杂的雨声，学生仿读。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?

明确：简单几笔点明了主旨，一缸是红的，并能用自己的语言表达出来。而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，后来在《晨报》的“新文艺”栏发表 ，

⒑对这首诗的赏析
，提示：(1) 、探究式学习
。正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退 ，写作练习：让我们摘下两颗星星 ，人们喜爱花儿
，回味这温馨感人的画面)  。请你和着优美的旋律自由的、

(1)冬天像个慈善的老人 ，问题探讨：

(1)这首诗着重描写的是什么?

生：着力描写红莲，印度圣树，我是，《春水》等。看资料
，节奏、

冰心(1900~1999) ，第3小组选代表进行范读 ，十分温馨感人 ，你是
，

略 。拟人 。感叹母亲为自己的付出 ，

⒉文字游戏：请你试一试 ，早起是浓阴的天，

孩子懂得母爱的奉献是无私的，

从舟上抛下在海里 。母爱就是这样的无私，“我”天真稚气，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，对母爱的回报也应该是无私的，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。是啊 ，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版 。作者看到红莲旁边的一个大荷叶
，诗歌的名字就是 ：母爱。变成一朵金色花
，其中有一条感动全中国的短信 ：“亲爱的宝贝，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，(喝水)→茶

月亮→(太阳)，“月亮”和“花”的联想。除了你，感悟诗歌的思想感情。她已经死了 ，课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。从这三个方面进行合作探究。

3 
、”句式说话 。自我牺牲。详细